{"id":180899,"date":"2026-09-09T12:26:00","date_gmt":"2026-09-09T15:26:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.itsitio.com\/co\/?p=180899"},"modified":"2026-09-09T12:26:00","modified_gmt":"2026-09-09T15:26:00","slug":"bogota-pone-limites-a-los-celulares-en-colegios-que-impacto-tienen-en-los-estudiantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.itsitio.com\/co\/dispositivos\/bogota-pone-limites-a-los-celulares-en-colegios-que-impacto-tienen-en-los-estudiantes\/","title":{"rendered":"Bogot\u00e1 pone l\u00edmites a los celulares en colegios: qu\u00e9 impacto tienen en los estudiantes"},"content":{"rendered":"

El celular se convirti\u00f3 en una herramienta cotidiana para los estudiantes, pero tambi\u00e9n en una fuente permanente de distracciones dentro del aula. Un adolescente puede pasar una parte considerable de su jornada escolar mirando la pantalla que lleva en el bolsillo. Investigaciones recientes permiten dimensionar ese fen\u00f3meno y ayudan a explicar por qu\u00e9 Bogot\u00e1 decidi\u00f3 establecer nuevas reglas para el uso de dispositivos tecnol\u00f3gicos en las instituciones educativas.<\/p>\n

La regulaci\u00f3n fue presentada el 7 de septiembre por el alcalde de Bogot\u00e1, Carlos Fernando Gal\u00e1n, y la secretaria de Educaci\u00f3n, Julia Rubiano.<\/strong> La nueva normativa comenzar\u00e1 a aplicarse en marzo de 2027, despu\u00e9s de un periodo de adaptaci\u00f3n para que los colegios incorporen las disposiciones a sus manuales de convivencia.<\/p>\n

La norma no plantea eliminar la tecnolog\u00eda de las escuelas. El objetivo es establecer cu\u00e1ndo, c\u00f3mo y para qu\u00e9 pueden utilizarse los dispositivos<\/strong>, con reglas diferenciadas seg\u00fan la edad de los estudiantes y el prop\u00f3sito de la actividad.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1nto usan el celular los adolescentes durante las clases?<\/span><\/h2>\n

Una investigaci\u00f3n publicada en 2025 en JAMA Pediatrics<\/em> analiz\u00f3 mediante registros pasivos el uso de tel\u00e9fonos de 117 adolescentes de entre 13 y 18 a\u00f1os. Los resultados mostraron que los j\u00f3venes utilizaban sus celulares, en promedio, durante 1,5 horas de una jornada escolar de 6,5 horas<\/strong>.<\/p>\n

El dato resulta especialmente relevante porque no se bas\u00f3 \u00fanicamente en declaraciones de los estudiantes, sino en mediciones directas del uso del dispositivo. Adem\u00e1s, uno de cada cuatro participantes super\u00f3 las dos horas de utilizaci\u00f3n durante la jornada escolar.<\/p>\n

Entre las actividades m\u00e1s frecuentes aparecieron la mensajer\u00eda, Instagram, videos, audio y correo electr\u00f3nico. Es decir, buena parte del tiempo de pantalla no estaba necesariamente vinculada con tareas acad\u00e9micas.<\/p>\n

\"Estudios
Estudios recientes analizaron cu\u00e1nto tiempo utilizan los adolescentes sus celulares durante la jornada escolar y su posible relaci\u00f3n con la atenci\u00f3n.<\/figcaption><\/figure>\n

En 2026, otro estudio publicado en JAMA Network Open<\/em> profundiz\u00f3 en el fen\u00f3meno. Los investigadores siguieron durante 14 d\u00edas a 79 j\u00f3venes de entre 11 y 18 a\u00f1os y encontraron que el celular estaba presente pr\u00e1cticamente durante todas las horas del d\u00eda escolar. En conjunto, el uso ocupaba cerca de un tercio de la jornada escolar<\/strong>.<\/p>\n

El trabajo tambi\u00e9n encontr\u00f3 una asociaci\u00f3n entre un mayor uso del tel\u00e9fono y un menor control cognitivo, una capacidad vinculada con la autorregulaci\u00f3n y la atenci\u00f3n.<\/p>\n

Sin embargo, existe una consideraci\u00f3n importante: se trat\u00f3 de un estudio transversal. Por lo tanto, sus resultados permiten identificar una asociaci\u00f3n<\/strong>, pero no demostrar que el celular sea directamente la causa de una menor capacidad de control cognitivo.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 cambia con la nueva regulaci\u00f3n de Bogot\u00e1?<\/span><\/h2>\n

La resoluci\u00f3n establece que los celulares deber\u00e1n permanecer guardados, en silencio y fuera de la vista durante la jornada escolar<\/strong>, incluidos los momentos de descanso.<\/p>\n

No se trata, sin embargo, de una prohibici\u00f3n absoluta. La normativa contempla excepciones relacionadas con emergencias, seguimiento de condiciones de salud, accesibilidad, educaci\u00f3n inclusiva y situaciones en las que un dispositivo resulte necesario para garantizar la participaci\u00f3n o el aprendizaje de un estudiante.<\/p>\n

El uso acad\u00e9mico tambi\u00e9n continuar\u00e1 permitido. A partir de octavo grado, los estudiantes podr\u00e1n utilizar celulares cuando estos formen parte de una actividad o proyecto pedag\u00f3gico y exista supervisi\u00f3n del docente.<\/p>\n

Adem\u00e1s, la regulaci\u00f3n establece que ning\u00fan estudiante podr\u00e1 quedar obligado a contar con un tel\u00e9fono, tableta u otro dispositivo propio para participar de una actividad educativa.<\/p>\n

Las restricciones tambi\u00e9n depender\u00e1n de la edad<\/span><\/h2>\n

Uno de los aspectos centrales de la medida es que no todos los estudiantes tendr\u00e1n las mismas reglas.<\/p>\n

En prejard\u00edn y ciclo 1 no habr\u00e1 acceso a pantallas para actividades pedag\u00f3gicas. En jard\u00edn y transici\u00f3n, el l\u00edmite ser\u00e1 de 30 minutos diarios<\/strong>, mientras que en primaria se establece un m\u00e1ximo de una hora<\/strong>.<\/p>\n

Para sexto y s\u00e9ptimo grado, el l\u00edmite ser\u00e1 de dos horas<\/strong>. Desde octavo grado, en cambio, se permitir\u00e1 el uso de dispositivos cuando est\u00e9 vinculado con actividades acad\u00e9micas y exista supervisi\u00f3n docente.<\/p>\n

La intenci\u00f3n es establecer una relaci\u00f3n m\u00e1s controlada entre tecnolog\u00eda y educaci\u00f3n, evitando que el dispositivo se convierta en una presencia constante que compita con la atenci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n

El desaf\u00edo: medir si la restricci\u00f3n funciona<\/span><\/h2>\n

Los colegios tendr\u00e1n hasta seis meses para incorporar las nuevas disposiciones en sus manuales de convivencia y definir los mecanismos concretos de aplicaci\u00f3n. Posteriormente, tambi\u00e9n habr\u00e1 seguimiento para evaluar los resultados de la implementaci\u00f3n.<\/p>\n

La principal inc\u00f3gnita ser\u00e1 determinar si reducir el acceso al celular durante la jornada escolar realmente mejora la atenci\u00f3n, la autorregulaci\u00f3n y el tiempo destinado al aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n

La evidencia cient\u00edfica disponible ofrece se\u00f1ales relevantes sobre la magnitud del uso de los tel\u00e9fonos entre adolescentes, pero todav\u00eda existen preguntas abiertas sobre sus efectos directos en el rendimiento acad\u00e9mico y las capacidades cognitivas.<\/p>\n

Por eso, la decisi\u00f3n de Bogot\u00e1 puede entenderse como una f\u00f3rmula intermedia: no busca expulsar la tecnolog\u00eda de las aulas, sino convertirla en una herramienta condicionada por la edad, el contexto y el prop\u00f3sito pedag\u00f3gico<\/strong>.<\/p>\n

El resultado depender\u00e1, en buena medida, de c\u00f3mo los colegios implementen las reglas y de si logran equilibrar dos necesidades que ya forman parte de la educaci\u00f3n contempor\u00e1nea: aprovechar las posibilidades de la tecnolog\u00eda sin permitir que su uso permanente termine desplazando la atenci\u00f3n y el aprendizaje.<\/p>\n

Preguntas frecuentes<\/span><\/h3>\n

1. \u00bfPor qu\u00e9 los colegios est\u00e1n regulando cada vez m\u00e1s el uso de celulares?<\/strong>
El debate se relaciona con la necesidad de establecer l\u00edmites frente a dispositivos dise\u00f1ados para captar y mantener la atenci\u00f3n. Adem\u00e1s de las cuestiones acad\u00e9micas, las instituciones buscan ordenar la convivencia escolar y reducir interrupciones durante las actividades.<\/p>\n

2. \u00bfEl uso de celulares puede tener beneficios educativos?<\/strong>
S\u00ed. Un tel\u00e9fono puede funcionar como herramienta para consultar informaci\u00f3n, utilizar aplicaciones educativas, realizar actividades multimedia o acceder a recursos digitales. El beneficio depende de que exista un objetivo pedag\u00f3gico claro y de que el dispositivo sea utilizado de manera supervisada.<\/p>\n

3. \u00bfQu\u00e9 alternativas pueden utilizar los estudiantes cuando necesitan tecnolog\u00eda para estudiar?<\/strong>
Las instituciones pueden recurrir a computadoras, tabletas administradas por el colegio, proyectores, pizarras digitales y plataformas educativas. Estas opciones permiten incorporar tecnolog\u00eda sin que cada estudiante dependa necesariamente de su tel\u00e9fono personal.<\/p>\n

4. \u00bfC\u00f3mo pueden los padres acompa\u00f1ar a sus hijos frente al uso de celulares?<\/strong>
Una estrategia \u00fatil es establecer pautas claras sobre horarios, notificaciones y momentos libres de pantallas, adem\u00e1s de conversar con los adolescentes sobre el uso responsable de las aplicaciones. Tambi\u00e9n es importante diferenciar entre el tiempo destinado al estudio, al entretenimiento y a la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

5. \u00bfQu\u00e9 otros factores pueden afectar la concentraci\u00f3n de los estudiantes?<\/strong>
La atenci\u00f3n no depende de un \u00fanico elemento. El descanso insuficiente, el estr\u00e9s, el entorno familiar, las condiciones del aula, la carga de actividades y los h\u00e1bitos de estudio tambi\u00e9n pueden influir en la capacidad de concentraci\u00f3n.<\/p>\n

Leer m\u00e1s<\/span><\/h3>\n